试论密云县初中生物学科教学视导总结

试论密云县初中生物学科教学视导总结

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密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥

2005年9月25日至30日,北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。

参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位,9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动,密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校,9月29日到太师庄中学,听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课,9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。

此次视导共听初中生物课四节,在听课过程中尽最大的努力走近教师,与授课教师交流座谈,对当前农村中学,特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解,下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。

一、基本情况

本次所听四节初中生物课,授课教师均是中青年教师,年龄最大的也36岁,年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是:一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历;另两位都具有大专文凭,属于北京郊区特有的“3+2”培养模式,即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程,但是所学专业都非生物学,其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年,最短的刚刚3年。

二、主要成绩1.初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度

在这次教学视导过程中,所接触的每一位初中生物学教师,无论是专业教师还是非专业教师,从他们的身上,我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。和老师们的交流发现,老师们对本县生物学教研工作的高度认同,在本县生物学科教研员的带领下,努力创造条件,力争把每一节课教好,尽可能的为学生提供高质量的教学。老师们的敬业精神和工作态度,是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。

2.密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要

9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会,围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》,到会的有各初中校生物教师代表,大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理,兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育;教学过程流畅,能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际,对学生观察方法的指导具体细致,能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导;特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计,对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用,尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入,引导学生通过观察研究种子的结构和功能,解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后,尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢?什么情况下才能萌发呢?”作为本节课的结束,这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学;从课堂上学生的学习状态考察,所有学生都表现出积极、主动的学习情感。

3.老师们十分注重充分挖掘课程资源

郊区学校特别是郊区的初中学校,课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。但是,我们却看到了,密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件,自己努力创造条件,想尽一切办法来丰富教学资源。有的老师发动学生自带各种各样的种子;有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片;有的老师利用网络上已有的课程资源;正是这样的丰富的教学资源,方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点,利用实物、加强直观性,通过对实物、模型等的观察探究,然后归纳总结得出结论。

4.生物课堂教学中安全教育到位

新课程倡导自主学习,从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。但是,课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方,比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用,还有一些化学药品的使用,还是隐藏有一些危险性的。传统的课堂上,教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的,这些危险应该说出现的概率较小,但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究,实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。可喜的是,密云视导中我们看到的实验课堂教学中,老师们都十分重视实验室安全问题,比如在解剖种子过程中,教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用,更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品,这样万一有学生不小心划破了手,“创可贴”就可以及时用上。还有教学中使用酒精灯,以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项,万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭,但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火,如果手头有准备好的湿抹布,危险可立即消除。所以说,新课程倡导学生自主,教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。

三、问题与建议

1.如何理解面向全体,什么才是真正的参与?

新课程倡导面向全体学生,倡导学生主体参与课堂,那么什么是真正意义上的全体参与呢?我们认为,这个问题可以从多个角度来研究。在这里,我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。这个普遍现象就是,课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。例如,教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构,菜豆种子结构包括几部分?”学生齐声答道:“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”;教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答:“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”;教师问“鱼能离开水生活吗?”学生齐答:“不能”诸如此类的问题,在生物课堂教学中,特别是在初中教学中还比较普遍。为什么会出现这种局面呢?有不少老师认为,这就是学生的主体参与,这就是学生的全员参与!我们的观点是:齐声回答现象,掩盖了学生理解的真实水平,部分学生记住了问题的答案,不表明全体同学都懂了都理解了;长期的齐声回答,训练了“不思考”的习惯,很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答,甚至连问题是什么还没有搞清楚。如何避免这种现象的出现?我们认为,最为关键的是教师要着眼于问题的质量,你的问题不要只关注那些具体的条目性的,不要指问那些“是什么”的问题,这样的问题对于学生来说,尤其是在复习提问时确实太容易,有些好表现的同学自然是脱口而出,如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆,多问学生“为什么”,多在新情境中考查学生的理解力,相信你的课堂上齐声回答现象就会消失;另外,课堂教学中教师要鼓励学生质疑,只有学生具备了质疑的思维品质后,对教师说什么,对同学说什么,他应该先自己思考,经过思考后再作回答,就不会出现齐答的现象了。课堂上的主体参与,最重要的是思维的参与,而不是“齐声回答”这种形式上的参与;课堂上真正的全员参与,是每一个学习者真正的思考每一个问题了,而不仅仅是动手操作、动口发言了,我们深信动口、动手、动脑,以动脑最重要!

2.建议学校创造条件保证实验教学的正常进行

视导中,我们发现有些学校,基本的解剖器具不齐全;药品和耗材得不到保证,严重影响了生物学实验教学的开展。这里问题的严重性不必说明,建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费,按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备,特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应,以创造条件保证实验教学的正常进行。

3.建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时

调研发现,个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因,本应该每周三课时,却只开设两课时,甚至一课时。很显然,不能按照课程计划开足课时,对本学科教学的影响是巨大的,对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。因此,我们强烈呼吁:无论如何,按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量,办人民满意的义务教育的必要前提!

4.大力加强初中生物学教师师资队伍建设

通过调查研究,我们得知密云县现有21所初中学校,初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中,具有本科学历的20人,研究生主要课程班结业的5人,在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中,具有中学高级职称的仅有2人,小部分为中学一级职称,大多数为中学二级职称。在全体任课教师中,专业教师仅31人(含3个实验员),非专业23人,其中4任第一次教生物课,非专业教师比例高达43%。

虽然,我们的本科学历的比例还可以,但是很多人都不是毕业于生物学专业。如此高达43%的非专业教师教授生物学,如何保证课堂教学质量?虽然,这些老师都很敬业、很努力,毕竟他们没有受过系统的生物科学教育,如何向老百姓提供优质教育资源?这是一个简单得不能再简单的问题!然而,我们目前的现实中,生物教师特别是初中生物教师,还存在大量的非专业老师,确实令老百姓遗憾!这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科,可以想象这些教师所学非所教,所教非所学,他们的压力之大,精神的痛苦!我们再设身处地的从受教育者的角度看,学生在这样的课堂里,他们的好奇心、学习欲望得不到满足,从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念,学习者是多么的痛苦!再想一想,我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢?我们认为,在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设,需要一支有科学背景的教师队伍,中学生物学都属于科学课,属于科学学习领域,这就要求教师要具有较高的科学素养,能把握科学的基本规律进行教学,因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景,学历上要达到国家的基本要求。

建议学校要重视生物教研组的建设。在密云县21所初中学校中,目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组,其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组,学科教师就没有归属感,如何开展新课程大力提倡的校本教研!

2005年10月

扩展阅读:密云县初中生物学科教学视导总结

密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥

2005年9月25日至30日,北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。

参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位,9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动,密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校,9月29日到太师庄中学,听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课,9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。

此次视导共听初中生物课四节,在听课过程中尽最大的努力走近教师,与授课教师交流座谈,对当前农村中学,特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解,下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。

一、基本情况

本次所听四节初中生物课,授课教师均是中青年教师,年龄最大的也36岁,年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是:一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历;另两位都具有大专文凭,属于北京郊区特有的“3+2”培养模式,即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程,但是所学专业都非生物学,其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年,最短的刚刚3年。

二、主要成绩

1.初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度

在这次教学视导过程中,所接触的每一位初中生物学教师,无论是专业教师还是非专业教师,从他们的身上,我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。和老师们的交流发现,老师们对本县生物学教研工作的高度认同,在本县生物学科教研员的带领下,努力创造条件,力争把每一节课教好,尽可能的为学生提供高质量的教学。老师们的敬业精神和工作态度,是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。

2.密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要

9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会,围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》,到会的有各初中校生物教师代表,大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理,兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育;教学过程流畅,能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际,对学生观察方法的指导具体细致,能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导;特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计,对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用,尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入,引导学生通过观察研究种子的结构和功能,解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后,尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢?什么情况下才能萌发呢?”作为本节课的结束,这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学;从课堂上学生的学习状态考察,所有学生都表现出积极、主动的学习情感。

3.老师们十分注重充分挖掘课程资源

郊区学校特别是郊区的初中学校,课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。但是,我们却看到了,密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件,自己努力创造条件,想尽一切办法来丰富教学资源。有的老师发动学生自带各种各样的种子;有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片;有的老师利用网络上已有的课程资源;正是这样的丰富的教学资源,方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点,利用实物、加强直观性,通过对实物、模型等的观察探究,然后归纳总结得出结论。

4.生物课堂教学中安全教育到位

新课程倡导自主学习,从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。但是,课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方,比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用,还有一些化学药品的使用,还是隐藏有一些危险性的。传统的课堂上,教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的,这些危险应该说出现的概率较小,但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究,实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。可喜的是,密云视导中我们看到的实验课堂教学中,老师们都十分重视实验室安全问题,比如在解剖种子过程中,教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用,更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品,这样万一有学生不小心划破了手,“创可贴”就可以及时用上。还有教学中使用酒精灯,以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项,万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭,但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火,如果手头有准备好的湿抹布,危险可立即消除。所以说,新课程倡导学生自主,教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。

三、问题与建议

1.如何理解面向全体,什么才是真正的参与?新课程倡导面向全体学生,倡导学生主体参与课堂,那么什么是真正意义上的全体参与呢?我们认为,这个问题可以从多个角度来研究。在这里,我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。这个普遍现象就是,课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。例如,教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构,菜豆种子结构包括几部分?”学生齐声答道:“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”;教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答:“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”;教师问“鱼能离开水生活吗?”学生齐答:“不能”诸如此类的问题,在生物课堂教学中,特别是在初中教学中还比较普遍。为什么会出现这种局面呢?有不少老师认为,这就是学生的主体参与,这就是学生的全员参与!我们的观点是:齐声回答现象,掩盖了学生理解的真实水平,部分学生记住了问题的答案,不表明全体同学都懂了都理解了;长期的齐声回答,训练了“不思考”的习惯,很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答,甚至连问题是什么还没有搞清楚。如何避免这种现象的出现?我们认为,最为关键的是教师要着眼于问题的质量,你的问题不要只关注那些具体的条目性的,不要指问那些“是什么”的问题,这样的问题对于学生来说,尤其是在复习提问时确实太容易,有些好表现的同学自然是脱口而出,如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆,多问学生“为什么”,多在新情境中考查学生的理解力,相信你的课堂上齐声回答现象就会消失;另外,课堂教学中教师要鼓励学生质疑,只有学生具备了质疑的思维品质后,对教师说什么,对同学说什么,他应该先自己思考,经过思考后再作回答,就不会出现齐答的现象了。课堂上的主体参与,最重要的是思维的参与,而不是“齐声回答”这种形式上的参与;课堂上真正的全员参与,是每一个学习者真正的思考每一个问题了,而不仅仅是动手操作、动口发言了,我们深信动口、动手、动脑,以动脑最重要!

2.建议学校创造条件保证实验教学的正常进行

视导中,我们发现有些学校,基本的解剖器具不齐全;药品和耗材得不到保证,严重影响了生物学实验教学的开展。这里问题的严重性不必说明,建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费,按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备,特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应,以创造条件保证实验教学的正常进行。

3.建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时

调研发现,个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因,本应该每周三课时,却只开设两课时,甚至一课时。很显然,不能按照课程计划开足课时,对本学科教学的影响是巨大的,对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。因此,我们强烈呼吁:无论如何,按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量,办人民满意的义务教育的必要前提!

4.大力加强初中生物学教师师资队伍建设

通过调查研究,我们得知密云县现有21所初中学校,初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中,具有本科学历的20人,研究生主要课程班结业的5人,在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中,具有中学高级职称的仅有2人,小部分为中学一级职称,大多数为中学二级职称。在全体任课教师中,专业教师仅31人(含3个实验员),非专业23人,其中4任第一次教生物课,非专业教师比例高达43%。

虽然,我们的本科学历的比例还可以,但是很多人都不是毕业于生物学专业。如此高达43%的非专业教师教授生物学,如何保证课堂教学质量?虽然,这些老师都很敬业、很努力,毕竟他们没有受过系统的生物科学教育,如何向老百姓提供优质教育资源?这是一个简单得不能再简单的问题!然而,我们目前的现实中,生物教师特别是初中生物教师,还存在大量的非专业老师,确实令老百姓遗憾!这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科,可以想象这些教师所学非所教,所教非所学,他们的压力之大,精神的痛苦!我们再设身处地的从受教育者的角度看,学生在这样的课堂里,他们的好奇心、学习欲望得不到满足,从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念,学习者是多么的痛苦!再想一想,我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢?我们认为,在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设,需要一支有科学背景的教师队伍,中学生物学都属于科学课,属于科学学习领域,这就要求教师要具有较高的科学素养,能把握科学的基本规律进行教学,因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景,学历上要达到国家的基本要求。

建议学校要重视生物教研组的建设。在密云县21所初中学校中,目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组,其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组,学科教师就没有归属感,如何开展新课程大力提倡的校本教研!

2005年10月

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