党委书记芮柏苓参加新加坡南洋理工学院学习总结

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党委书记芮柏苓参加新加坡南洋理工学院学习总结

时间:2010-06-0719:05来源:未知作者:ireland点击:

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2009年9月1日到9月11日,我随同辽宁教育考察团来到新加坡,学习考察新加坡南洋理工学院办学理念与教学管理。新加坡南洋理工学院的做法是否具有代表性,但感受到其鲜明的特色。

一、办学条件极好。南洋理工学院座落在新加坡市中心。校区新建于1998年,学校建设集艺术与科技于一身。

二、办学理念清晰。南洋理工学院介绍说他们的使命有两项:一是学院将竭尽全力为学员提供优质的教育与培训课程,为他们未来生活与就业做好准备,使他们在毕业后能为新加坡的科研、经济及社会发展做出人力贡献。二是南洋理工学院将充分利用学院资源及专能,为企业提供人力开发课程和有关服务,以支持国家经济发展和建设。他们的办学策略清楚的表示坚持市场导向、建设柔性系统、注重专能开发、开展国际合作、重应用重开发、面向世界。

三、办学模式有特色。“教学工厂”是我们接触到的每一个教职员工都反复讲到的一个重要理念,南洋理工学院称之为人才培养模式。所谓的“教学工厂”是指以学院为本位,而不是以企业为本位,在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验和项目安排)的基础上设立的、为学生提供完善和有效地学习环境和过程,鼓励和开发学生的创新能力以及提高他们解决实际问题的能力。课程与企业需求挂钩,学院和企业紧密联系,模式并不是固定的,而是与时俱进的。他们的七个系都是这种模式。他们的教职员都按照这种理念工作。在这种环境中学习的学生第一年围绕专业学基础课,第二年围绕项目学专业,第三年到工厂实习,毕业后就是成熟的工厂工人。这种模式培养出来的学生深受企业欢迎、深受学生欢迎、适应社会需求。南洋理工学院这种模式得到国内外广泛认可。

四、“以人为本”贯彻始终。在南洋理工学院,不论是校长还是主任,不论是老师还是职员,都高度赞扬学院的这方面的做法。学院院长林靖东先生说:“以人为本不仅是我们的理念,是我们学院的信仰、是学院办学的最高宗旨”。他们的“以人为本”不是说在嘴上,而是落实在学院的各个方面。学院不惜财力和领导精力为教职员制定人力资源发展系统,提升教职员技能,为教职员的价值增值。上了年纪的教职员在“无货架”寿命理念指导下,继续学习。年轻教师在个人需求和学院需求基础之上有长期的培训计划。院长每周三都要抽出半天的时间与教职员沟通,听取意见、沟通感情、交流思想、讨论问题,人际关系和谐融洽,也培育了南洋理工学院特有的团队精神。最大限度基础上调动了教职员的积极性,也吸引、留住了人才,使学员的发展有了长久不衰的动力。

五、“无界化合作”是南洋理工学院的宝贵经验,也是重要特色之一。南洋理工学院在办学过程中为完成某一项目,打破系与系、部门与部门、系与部门之间的界限,形成了“无界化合作”。在现实中,问题是不分界限的,经常是机械、电子、信息交织在一起,需要几个方面的专家通力合作,“无界化合作”就成为南洋理工学院最好的选择。有效的人力资源的最佳整合,创造了南洋理工学院的奇迹,也形成了南洋理工学院的团队精神,这已经成为南洋理工学院教职员共同的理念。

六、“从实际出发”使南洋理工学院成为全球职业教育的典范。他们招生从社会、企业的需求出发,他们的教学从学生的技能水平提高出发,他们的师资队伍从办学的实际需要出发,他们的理念从学院发展的实际中提出,又为学院的发展的实际服务,他们的行政系统完全从办学的实际需要出发。我们常说“从实际出发”,可是却常常脱离实际,而南洋理工学院没有高调“从实际出发”,却真正做到了“从实际出发”,从而创造了一系列奇迹。

南洋理工学院有许多值得我们学习和研究的宝贵经验,这也绝不是我们走一走、看一看、听一听、写一写就能清楚、了解的。这需要我们不断的学习、不断的思考、不断的研究、不断的实践。

扩展阅读:赴新加坡南洋理工学院培训总结

第三批赴新加坡南洋理工学院培训总结精神的洗礼经验的传承

经过我院国际教育学院和学院申建办的精心策划和组织,海南职业技术学院第三批赴新加坡南洋理工学院培训团在王安兴、梁栋团长的带领下,于2010年2月20日~26日在新加坡南洋理工学院接受了培训。

第三批参加培训有28人中,分为教学管理和专业建设两个小组,来自学院行政管理岗位(含教学、就业、招生、群工办、计财、纪检、院办、图书、后勤部门)和特邀省高教处张超处长组成教学管理组;来自二级学院分管教学工作以及骨干教师组成专业建设组。在五天的培训中,我们主要通过专题报告、实地研习、参观与交流的方式完成培训内容学习。分别听了《新加坡的教育体系》;《新加坡职业教育的发展过程现状》;《南洋理工学院的概况概貌》;《南洋理工学院的办学理念与人力开发经验》、《南洋理工学院的学术管理系统》;《南洋理工学院学生发展与管理》;《南洋理工学院有效实施教学活动之研究》;《南洋理工学院项目教学》专题报告,并对《教学与项目开发活动》、《教学企业》进行实地研习;组织我们对南洋理工学院信息系、工商管理系、生命科学系、互动与数据媒体系、工程系实验实训设施和管理进行了实地考察,还参观了图书馆、体育场等基础设施。

通过培训学习,我们对新加坡职业教育发展过程有所了解;对南洋理工学院的办学理念有所认识;初步理解了“教学工厂”“教学企业”的概念与运做;对南洋理工学院“无界化”文化形成与效果有所认识;对无货架期的师资管理与培养理念有所认识;研讨了项目教学、双轨教学模式、学分制管理、学习过程的全程教学考核与评价管理制度,参加培训的每个人都受益匪浅。

鉴于我院前面两批赴新学习人员已经分享过各种教育及办学理念,这里就主要从我们对我们触动最大的几个方面谈一下我们第三批学员的感想和收获,希望我们每个人能够不辜负学院对我们的厚望,通过本次学习对我院示范性院校建设有所贡献。一、新加坡国民的精神面貌1、积极向上的工作状态

在新加坡学习的七天时间内,无论导游还是南洋理工学院授课教师都多次提到新加坡政府(新加坡国民)的危机意识、超前意识、合作意识、务实精神,我们随处可见新加坡国民积极向上、团结协作、共同奋斗的思想意识。新加坡政府在领土有限、资源缺乏的自然条件下,无畏困难,正视现实问题,超前预测未来,务实布署工作,以李光耀总理为首的服务于民的政府深得民心,政府、企业处处都有无形的凝聚力,国民齐心协力共建家园、共享财富。

这里我们没有见到有谁去抱怨社会、抱怨政府、抱怨学校环境,我们听到的是对各种政府和制度的绝对服从和用积极行动去适应每一条政策法规。前几年海南省政府曾经推荐过的一本书《把信送给加西亚》,信要送到加西亚,是不带任何附加条件的,要的是执行的结果,不是执行过程中的讨价还价。这种严谨务实的工作精神,是新加坡能在建国仅几十年就取得这样辉煌成绩的基石。2、危机意识

心理学实验曾经证实过这些观点:人在适度焦虑情绪下工作效率最高,在适度恐惧中最具团结意识。不知道这是否正符合了新加坡政府的宣传理念。新加坡是地理位置非常有优势的国家,每年收取惊人的港口费用。但是几乎每一个我们所遇到的新加坡人,都在反复述说着:“我们是个任何东西都要靠进口的国家,我们什么都没有。”这种危机意识,使得人们向人尽其用的发展方向去努力。按新加坡的人才选拔制度,进入南洋理工学院的是一批天资未必最好的孩子,但在新加坡政府的理念中,他们更应被培养成高级职业技术人才。所以这里对于每一名学生都提供了一视同仁的教育机会,在项目教学中,老师不得对学生进行有意筛选,必须确保“一个都不能少”,人尽其才,物尽其用。

回想我们从小到大的教育中,对于国情教育,“地大物博”我们每个人回想地理课本印象最深刻的一句话,在世界人口第一大国的基数下,才知道自己与发达国家的差距。在示范性院校的建设过程中,我们对于老师和学生的宣传和教育中,是否可以多增加一些危机意识的教育,让每一个人对于目前的生存环境有更客观的认知,从而珍惜眼前的拥有,努力工作。3、敬业精神和合作意识

按理工学院的安排,负责带队我们这个团的是一位班主任,为确保万无一失,我们的“班主任”杨老师通常会临时叫上另一位老师来配合参观工作。这两位老师通常会快速达成默契,比方说一位负责联络前面要参观的接待人员,另一位要负责确保没有人落队,碰到有那些又厚又重的推门,则一人拉门,一人带队。为了确保万无一失,带队老师常常会恭候洗手间门前等待。对于有深度交流需要的同事,带队老师甚至会牺牲个人下班时间,专门安排后续工作。临别前一天,为了帮大家确认好行李的重量,我们带队老师打了N个电话借来一把称,真不可思议。每一位我们所接触过的新加坡同仁,他们最打动我们的不是他们的专业水准,因为时间太短我们没有机会去深入得了解,但是他们在整个行程安排中这些无微不至的照顾,让我们真正了解到什么是新加坡式的敬业和合作。二、优化的专业建设管理体系1.教育与服务兼顾的专业建设目标

南洋理工学院有两大办学使命:一是为学生及学员提供优质的教育和培训,使他们成为国家培育发展专才,并为新加坡的科技、经济及社会发展服务;一是利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之发展需求,配合新加坡发展之努力,积极参与社会建设及推动国家发展。

我们国内传统的高职专业建设目标多数表述为“为社会培养高素质、高技能、复合型高职人才”,注重为社会输送人才。而新加坡的高职专业建设目标不仅提出培养技能型人才,同时有效发挥学校雄厚的师资、科研力量承接专业项目,直接服务社会。2.资深从业经验的师资队伍南洋理工学院引进教师的基本条件:本科学历以上,必须具有5年以上与专业相关的企业工作经验。南洋理工学院有专门的机构为新引进教师做为期3个月的师资培训,专业系部为新引进教师配一对一指导教师,新引进教师在随后的两年内不间断得到校内教学方面的培训,提高教学能力。南洋理工学院师资引进首先考虑教师的资深企业工作经验和愿意从事教学的意愿;其次加强教学理念、教学方法培训,使其胜任教学工作。3.刚性薪酬制度

南洋理工学院对教师的考核内容包括个人素质、教学能力和非教学能力三项,教师薪酬在招聘入职时商议确定,不与工作量挂钩,不公开,年度奖金根据当年效益确定。教师薪酬只升不降,刚性的薪酬制度稳定了教学师资队伍;与工作量不挂钩的薪酬制度,激励教师从事专业项目开发,提升专业执教能力和社会影响力;教师薪酬不公开,形成教师工作的竞争氛围。4.教学工厂的项目化教学模式

南洋理工学院无论工科还是商科,各专业均设有“教学工厂”,学校超市是工商系的“教学工厂”,学生分批分班经营管理超市,工科类系部则校企共建配备尖端设备的校内教学工厂,承接诸如樟宜机场的机桥控制软件、地铁收票闸门等企业真实项目。

南洋理工学院“教学工厂”中的专业项目,由学校统一受理,负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约,责任到人,项目收益由校方分配。项目来源多数基于南洋理工学院的社会品牌和专业教师的研发社会影响力,部分项目由相关政府主管部门搭桥牵线,校企政合作,服务社会,多方共赢。

南洋理工学院规定每一个项目开发过程中,必须有学生介入,师生共同完成。学生从需参加每学期学期项目的人员中分配,由于每一个项目开发时间长短不一,每学期从事学期项目的学生不断更换,项目负责教师需统筹安排不同时间段参与学生可胜任的工作。教学工厂的项目化教学模式中,注重的是让学生亲历实际工作项目,承接力所能及的任务,体验真实的工作,并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致,每个项目由多个成员分工完成。5.双轨制教学的组织安排

南洋理工学院各专业的学制和我们相同为3年。南洋理工学院第一、第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目,第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。所有的专业在第三学年都实行双轨制教学模式,把学生分为A、B两组,第一学期A组开展专向培训、B组做全日制项目和企业实习,第二学期再对调。这样做的好处是,保证每年都有学生与老师一起做项目,而且满足了学生到企业实习不间断,企业生产不断线。6.严格的考试纪律

南洋理工学院注重技能训练,实行项目化教学,但并未取消考试,反而是制定了比我们国内更严格的考试纪律。南洋理工学院每门课程一般有期中的分段考试和最后的期末考试,学期期末考试由各系部统一组织,凡是考试作弊者取消作弊学期所有课程的考试成绩,并需重新缴纳一学期的学费。7.组织无界化的教学管理理念

项目无界化、师生无界化、系部无界化,南洋理工学院的无界化管理理念,充分整合资源、有效使用教学资源,达到社会财富最大化目标。无界化管理理念的精华之处是营造了合作氛围,项目开发中,不同系部师生之间无报酬的相互帮助,齐心协力完成任务,共建学校品牌,学校与个人共同受益。8.开放式的学生心智教育与管理

南洋理工学院的心智教育与管理分为国民教育、职业能力、课外活动、校园环境、辅导与管理五个方面。学生心智教育主要是通过学生社团的各项活动而实施。社团活动多数为非专业的活动项目,如交响乐团、国家青年成就奖学会、环保小组等。学生的心智培育、人格培养从学生入校即开始,学生每个学期参加自己感兴趣的社团,通过社团活动过程,感受并提升爱国、爱岗、公民与职业道德、与人交流、与人合作等核心能力。新加坡学生的思政教育新颖之处在于从活动中感悟,在不间断的活动中无形提升素质。南洋理工学院学生均为走读生,不住校,未单独设置专门的学生管理机构,学生辅导实行导师制,每位学生入校即安排三年不断线的专业指导教师,专业指导老师不仅负责专业指导,而且三年不间断关注学生的思想动态,及时疏导。在新加坡的七天时间,每天都在满满的收获中度过,这七天的经历对于我们每个人,都是一笔无法估量的巨大财富。在此,我们全体第三批学员非常感谢学院能够给予我们这次机会,让我们有一个走出中国看世界的机会。这次机会让我们对高职教育的前景更加充满了希望。我们衷心期望,能够把所学所感运用于每个人的实际工作中,为海职院的发展添一份力加一片瓦!

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